为防止“多数人的暴政”，版图小、人口少的州仍可获得相当数量的选举人票。

《美国宪法》签字人和执笔人之一莫里斯说：“我们见识过民主终结时的喧闹。无论何处，民主都以独裁为归宿。”

汉密尔顿更直接指出：“民主是一种疾病。”

这是美国国父们在介绍美国政体时所强调的。美国的政体最重要的原则就是要确保“行政部门敢于有力量、有决心按照自己意见行事的地位”，而不是按照民意来施政;政府不但要服务于人民，还要有能力教育和驯化人民;人民可以表达自己的意见，但不允许民意干扰政府的施政。美国的国父们对待民意的态度是非常警惕和排斥的。他们直言不讳地指出，“某些别有用心的人胡说人民在任何时候都是贤明的，都能找到解决问题的途径的。但人民从自己的经验知道自己是会犯错误的;因为人民终日受那些别有用心的寄生虫和野心家、马屁精的欺骗、蛊惑、蒙蔽。要说人民在经常受到这样一些干扰的情况下，也不会经常犯错误，勿宁说这是个彻头彻尾的神话。”

在今天的人看来，“民主”与“共和”的意思都差不多的，但是在制宪会议期间，代表们却非常在意两者之间的不同。

民主：是指以制度的方式确保人民能够参与治理国家。

这就是精英，他们不信任民众，只相信自己。同时精英阶层一旦扩散，对整个社会都会有着极大的影响。他们会导致整个社会阶层固化，最明显的就是美国。（没办法，这个国家太典型了）

从幼儿园到大学，教育体系的分化早已悄悄固化了社会阶层。精英教育为少数人铺就康庄大道，快乐教育却将大多数人推入了认知与技能的深渊。基层人才的短缺、文盲率的攀升、社会流动性的缺失。

快乐教育并不是真正为了孩子的快乐，而是为了让底层人群接受有限的知识，彻底丧失向上攀爬的能力。从幼儿园开始，绝大多数孩子就进入了一条“散养”路线。他们早上八点上学，下午三点放学，几乎没有作业和考试。课堂氛围宽松到甚至可以称之为“无纪律”：老师对学生的学习漠不关心，教材内容简单得离谱，很多学生连基本的加减乘除都掌握得不牢。在这种环境中成长的孩子，毕业后几乎没有任何竞争力。他们只能进入工厂或者低端服务行业，年复一年地拧螺丝、送快递、搬货架，甚至还有许多人中途辍学，在社会的边缘混日子。

与此同时，美国的精英教育走上了另一个极端。

在顶级私立学校，学生们被灌输的是完全不同的理念：竞争、努力、追求卓越。这些学校以高昂的学费为门槛，每年动辄五六万美元，普通家庭根本负担不起。而有幸进入这些学校的孩子，则被严格的时间表和沉重的学术压力所驱动。他们每天只睡四五个小时，辅以咖啡和能量饮料支撑，把所有时间都花在提高成绩和积累背景上。因为他们知道，只有在校内表现卓越，才能迈入哈佛、耶鲁、斯坦福这样的顶级大学，而这些学校又是通往社会中高层的“通行证”。

所以卡玛泰姬选人的标准非常的独特，他们绝对不会选择那种春风得意，且自以为自己能掌握一切的人，这种人对权力的追求太严重了，这会影响整个卡玛泰姬的氛围，相反，那种学者型的，或者看穿了生活和社会真相的人会被挑选出来！